lunes, 5 de noviembre de 2007

CLASIFICACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

BONVECCHIO DE ARUANI, Mirta y MAGGIONI, Beatriz.2004. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. MANUAL PARA DOCENTES. Univ. Nac. De Cuyo. Nov. Educativas

CLASIFICACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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TÉCNICAS ------------------------- INSTRUMENTOS
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Observación------------------------Listas de control y de cotejo
Sistemática: directa/indirecta---------- Escalas de calificación
« No sistemática: directa/indirecta-------Autobiografías, cuestionario, Sociograma
------------------------------------------Anecdotario
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Producciones del Alumno --------------Trabajos de rutina y pruebas:
------------------------------------------Según número de sujetos:
----------------------------------------- indiv/grupales
« ----------------------------------------Según alcance de contenidos:
----------------------------------------- parciales/globales
« ----------------------------------------Según canal de comunicación:
------------------------------------------ orales/escritos/operativos
« ----------------------------------------Según estructura:
----------------------------------------- estructurados/ semiestructurados /
------------------------------------------ no estructurados/ mixtos
« ----------------------------------------Según duración:
------------------------------------------puntuales/prolongados
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De intercomunicación------------------Entrevista individual y grupal
----------------------------------------Microentrevistas
----------------------------------------Coloquio
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A--TÉCNICA: OBSERVACIÓN

Entendemos por observación la técnica que consiste en el examen atento que una persona realiza sobre el comportamiento o productos de otra, de un grupo o de sí misma, con el propósito e obtener datos relevantes para su interpretación. Un comportamiento puede ser tanto una actitud como el procedimiento que utiliza para resolver un problema. Un producto puede ser una narración, un dibujo, un aparato, etc.
La observación puede ser sistemática o no sistemática; según si se lleva a cabo a partir de un instrumento específicamente preparado para ello o, por el contrario, tiene lugar en forma espontánea y se registra en un instrumento que se tiene preparado para esas ocasiones. Es directa cuando el docente observa el hecho mismo manifestado a través del accionar del alumno, e indirecta si lo observa a través de lo que el alumno expresa sobre sí mismo a través de algún instrumento.
Instrumentos que se utilizan:
« Observación sistemática directa: listas de control y escalas de calificación
« Observación Sistemática indirecta: autoinformes, cuestionarios, sociograma, autobiografías, diarios del alumno
« Observación No sistemática directa e indirecta: anecdotario, informes.
Ejemplos de Instrumentos de Observación Sistemática Directa o indirecta:
1. LISTAS DE COTEJO Y ESCALA DE CALIFICACIONES: son una guía de observación y a la vez instrumento de registro de información, tanto del desempeño real como del grabado o filmado. La única diferencia entre ambas es que la primera registra solo la presencia o ausencia de la conducta observada, mientras la segunda asigna una calificación que expresa el grado en que se logró esa conducta.
2. AUTOINFORME: es un instrumento que consiste en una escala de calificaciones pero que debe cumplimentar el alumno. Puede versar tanto de su rendimiento como de sus actitudes, intereses, etc. Ejemplo:

INDICADORES ------------Me gusta mucho---------Me gusta-------Me es indiferente-----No me gusta
LEER REVISTAS
VER PELÍCULAS
SOBRE ESTOS TEMAS
ETC


3. CUESTIONARIOS: son un conjunto de preguntas o afirmaciones que el alumno debe responder o completar según los casos. Se distinguen: los cuestionarios cerrados, que toma la forma de pruebas estructuradas, por ejemplo: de opción múltiple, de verdadero – falso de respuesta breve. También pueden ser semiestructurados, cuando consisten en afirmaciones de final abierto que debe completar en la línea de puntos,; ó no estructurados, de preguntas abiertas, directas, sobre un tema específico, que el alumno debe responder libremente.

4. SOCIOGRAMAS: Es un instrumento para obtener información sobre las relaciones que se dan en un grupo, sobre las preferencias y rechazos intelectuales y afectivos. Permite identificar líderes, sujetos aislados, etc. Se desarrolla solicitando información a los alumnos sobre: 1-A quién prefiere para estudiar y 2- A quién prefiere para la diversión. Los alumnos pueden indicar a dos compañeros por orden de preferencia. Luego en un segundo momento el docente debe volcar la información en un cuadro de doble entrada (los electores en forma vertical y los elegidos en forma horizontal) las respuestas a cada pregunta. Los resultados de esta planilla serán la base para la elaboración de un gráfico, que permitirá visualizar la estructura de las relaciones.

5. AUTOBIOGRAFÍA: Consiste en el relato que hace cada alumno sobre su vida cotidiana, sus gustos, expectativas, etc. Con alumnos mayores se puede solicitar que realicen la presentación de sí mismo como si tuviera el propósito de pedir una beca o un empleo.

6. DIARIOS DE LOS ALUMNOS: Es el relato de algún hecho personal, sólo que, en este caso, lo relatado es lo que le acontece durante un proceso de aprendizaje. Puede ser sugerido mediante preguntas tales como: ¿qué aprendiste?, ¿qué sabías antes?, ¿qué errores superaste?

Ejemplos de instrumentos de Observación No Sistemática directa o indirecta:
REGISTRO ANECDÓTICO: consiste en una ficha en la que se identifica el alumno, se describe brevemente la situación observada, el incidente crítico, el contexto y la interpretación provisoria.
Alumno: ……………………………………………………………..Fecha:………………….
Contexto:………………………………………………………………………………………
Descripción:……………………………………………………………………………………
Observaciones: ………………………………………………………………………………..Ejemplo:

B--TÉCNICA: PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
Entendemos por producciones del alumno toda aquella tarea intelectual o manual y las habilidades físicas que se manifiestan a través del propio cuerpo, realizada tanto en clase como fuera de ella. Se pueden distinguir dos grupos:
« Trabajos de rutina: aquellas actividades y producciones que realizan los alumnos como estrategias para su aprendizaje, en el marco de la evaluación diagnóstica y continua.
« Pruebas o exámenes: son los instrumentos propios de una evaluación sumativa y, por lo tanto, si bien son útiles también para el diagnóstico, su función prioritaria es la de la verificación de resultados y la calificación.
Pueden ser:
« Según número de sujetos: individuales o grupales
« Según alcance de contenidos: parciales o globales
« Según canal de comunicación: orales, escritas u operativas
« Según estructura: estructuradas, semiestructuradas, no estructuradas o mixtas
« Según duración de su resolución: puntuales o prolongadas

EVALUACIONES ESTRUCTURADAS: son aquellos instrumentos, en general escritos, compuestos por un número considerable de ítems cuya respuesta consiste en un signo, palabra o frase corta. La mayoría sólo admite una respuesta: la correcta o la mejor posible. Son conocidas como “pruebas objetivas”.
Están constituidos por:
- Un instructivo donde se indica la forma en que debe dar la respuesta
- Las consignas que indican la tarea o ítem que el sujeto debe realizar
- Los estímulos compuestos por las respuestas correctas y los distractores
Ejemplos:

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Encierra en un círculo el número correspondiente a la respuesta correcta:
¿Cómo estaba distribuida la población de la República Argentina en el año 1999?
1- Mayoritariamente concentrada en la provincia de Bs. As.
2- Casi toda en el Gran Bueno Aires
3- Mayoritariamente en la pampa húmeda
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Pueden ser:
· De opción o selección múltiple
· De multiitem de base común
· Doble alternativa: verdadero- falso, positivo- negativo, Pro- contra, etc
· De respuestas por pares o de pareamiento (unir con flechas)
· De completamiento
· De ordenamiento y agrupamiento
· De respuestas cortas

EVALUACIONES SEMIESTRUCTURADAS: son instrumentos que requieren de los alumnos respuestas relativamente libres, con excepción a ciertas condiciones de forma y contenido expuestas en las consignas.
Pueden ser:
Pruebas a libro abierto
Mapas conceptuales o semánticos
Una dramatización pautada, representación por mímica, etc
Sintetizar un texto en uno o dos párrafos
Expandir un texto breve o frase
Elaborar preguntas sobre un texto, un tema, etc
Formular un plan o proyecto
Analizar casos según la serie de preguntas: qué, quién, cuál
Juegos de mesa tradicionales, adaptados o no
Representar gráficamente un texto, un objeto, un edificio o escena real,
Describir un dibujo, una viñeta

EVALUACIONES NO ESTRUCTURADAS O DE ENSAYO: son aquellas que solicitan al alumno una producción, para lo que se le otorga libertad de organización, de expresión y, según los casos, también de selección de contenidos. Por ejemplo: la exposición de un tema, un ensayo, una monografía, una argumentación, una dramatización libre, la elaboración de un objeto artístico, una prueba de libro abierto con sólo una indicación muy general. Entran también en esta categoría los portafolios o carpetas.

EVALUACIONES MIXTAS: son instrumentos que combinan dos modalidades como, por ejemplo, una parte estructurada y una no estructurada: elaborar un mapa conceptual y luego explicar las razones por las que señaló ciertas relaciones, elaborar grupalmente un gráfico y luego explicarlo en forma individual, etc.

SEGÚN LA DURACIÓN:


EVALUACIONES PUNTUALES: son todos los instrumentos cuya explicación requiere de un lapso relativamente breve, que ve desde los 10 o 15 minutos que puede durar la resolución de un trabajo de rutina en el marco de la evaluación de proceso, hasta las dos o tres horas que puede durar la resolución de una prueba en una evaluación final del nivel superior.
DE RESOLUCIÓN PROLONGADA: son los instrumentos cuya resolución se extiende a lo largo de todo o parte del tiempo que dura el proceso de aprendizaje del correspondiente contenido. Algunos de estos instrumentos surgieron en el marco del cognotivismo y representan una propuesta alternativa a las pruebas objetivas de la etapa anterior. Tienen en común que el alumno los va construyendo como parte de su proceso de aprendizaje, reúnen casi todo lo que va produciendo en ese tiempo, por lo que permiten ver el crecimiento, las dificultades, los avances y los estancamientos. Entre ellos, podemos mencionar el portafolio o evaluación por carpeta, informe de seminario, monografía.
PORTAFOLIO O CARPETA: es la recopilación ordenada de todo lo producido por el alumno, escritos, dibujos, maquetas, videos, etc, por lo que además de una carpeta, puede requerir de algunas cajas. Actualmente existe el portafolio digital, trasciende lo que acostumbramos a conocer como carpeta.
INFORMES DE SEMINARIOS, MONOGRAFÍAS: son el resultado de un trabajo de investigación sobre un determinado tema y no la sola respuesta a una serie de preguntas que los alumnos deben responder en forma grupal en su casa. Son instrumentos que al igual que los portafolios, deben ser evaluados durante su proceso de construcción.

C--TÉCNICA DE INTERCOMUNICACIÓN:
Es aquella que requiere de un acto de comunicación directa entre el docente y el alumno. Puede constituir una buena ocasión para observar las actitudes del alumno.
ENTREVISTA: consisten en un diálogo entre docente y alumno a partir de un interrogatorio prefijado más o menos formal, destinado sobre todo a escuchar y explorar. Tienen por finalidad principal explorar intereses, actitudes, causas de problemas de aprendizaje, etc.
COLOQUIO: es un diálogo sostenido por el docente, en forma relativamente libre, con un alumno o un pequeño grupo. Puede tener el propósito de ampliar información sobre el nivel de aprendizaje de un determinado tema, entablar una relación más personal con algunos alumnos que requieren un asesoramiento didáctico especial, o ser usado como complemento de una situación de examen.

2 comentarios:

  1. hola Andrea..entro siempre aqui...esta muy linda tu pagina..sos una excelente profeciaonal..besos..lorena

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  2. hola, hoy entro por primera vez en esta pagina y estoy gratamente sorprendido, la anexare a mis paginas favoritas.
    ulises espinoza VENEZUELA

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